Приемы достижения краткости

Одна из причин многословия - формулирование словесной формы мысли в ходе изложения, когда синтаксическая структура фразы заранее не определена. Тогда автор чаще прибегает к речевым штампам или всячески оттягивает выражение своей мысли фразой. Однако эти уловки говорящих и пишущих не нужны читателю, и лишние слова надо безжалостно устранять. И слов станет меньше, и мысль будет уточнена. Рассмотрим некоторые основные группы лишних слов, которые были выявлены автором в процессе многолетней практической редакторской работы.

1. Определение смысловой или стилистической нагрузки слов. Суть этого приема в том, чтобы, читая, проверять, передает ли слово какой-либо смысл или оттенок смысла и какой именно, привносит ли оно в текст стилистический нюанс,или фраза может существовать, ничего не теряя, без этого слова. Иначе: читая слово в контексте, не только понимать его значение, но и выяснять, для чего оно в этом контексте нужно, или почему без него нельзя обойтись. Слово, употребление которого не находит оправданий и без которого текст ничего не теряет ни в смысле, ни в эмоциональной окрашенности, лишнее. При навыке мысленного отчета о роли слова в контексте лишние слова начинают непроизвольно выпирать из него, благодаря чему не упускается и эта сторона оценки текста. Точные анализ и оценка любой части текста с любой стороны невозможны без учета того, кому и с какой целью текст адресован, чего ждет читатель, что текст ему должен дать.
2. Выделение типичных словесных излишеств. Это один из самых действенных приемов борьбы с лишними словами. Человек, который хорошо знает наиболее распространенные, типичные лишние слова, который выработал навык мысленно выделять их при чтении, сумеет выразить свою мысль сжато, экономно, а значит, и более выразительно, а главное, сделает это быстро и без видимого усилия. Многие типичные лишние слова стали настолько привычными, что их перестают замечать. Слова эти кажутся нужными, почти органично вплетаются в словесную ткань, занимают драгоценное место и незаметно отнимают время, часто мешая пониманию текста. Тем важнее знать их, чтобы без специального анализа отмечать при чтении и устранять.

Именно для этого ниже характеризуются и демонстрируются некоторые основные группы лишних слов. Автор выявил их в процессе многолетней практической редакторской работы.

Группа 1 - это причастия, прилагательные, глаголы, существительные, которыми стараются обозначить наличие или появление описываемого или упоминаемого предмета (процесса). Коль скоро предмет описывается или упоминается, значит, он существует или появляется и подчеркивать это нет никакой надобности. Но авторы упорно пишут о наличии описываемого предмета. Это наглядно демонстрируют следующие примеры (все лишние слова в нихвыделены курсивом, и текст примеров желательно читать как с ними, так и без них, что наглядно покажет их ненужность):

• Примеры, имеющиеся в книге, показывают.
• В случае появления разрывов на листах их можно соединить полоской папиросной бумаги. - Разрывы на листах можно соединить полоской папиросной бумаги (нет нужды писать, что разрывы появились: если речь идет об их устранении, значит, они налицо).
• Признаком наличия дефекта - Признаком дефекта.

Группа 2 - существительные, причастия, прилагательные, глаголы, выражающие действие, которое обозначать не обязательно, поскольку описываемый предмет иначе действовать или соотноситься с другим предметом не может. Нужно ли, например, напоминать читателю, что описываемое исследование проведено или что гипотеза ученым высказана или предложена, если автор ее характеризует в тексте? Конечно, нет. По той же причине необязательно слово проведенных в фразе: "В сборниках содержатся статьи о результатах проведенных исследований", - (разве возможны результаты не проведенных исследований?). Судите сами: лишние слова выделены курсивом и могут быть без ущерба для смысла выброшены:

• В случае получения неудовлетворительных результатов - При неудовлетворительных результатах.
• Для обеспечения оптимальных условий химических процессов...
• Приборы, служащие для измерения...
• Требования, предъявляемые к работнику, многообразны.
• Преимущества, которые возникают при применении... - Преимущества применения...
• Имущество, которое принадлежит отцу... - Имущество отца...

Группа 3 - глаголы или отглагольные существительные, передающие действие, которое уже выражено глаголом или существительным, стоящим рядом. Например, пишут: успешное осуществление координации, хотя координация - действие, и слово осуществление поэтому лишнее; успешная координация короче и лучше. Но, видимо, неосознанно желая подчеркнуть ослабленную глагольность таких существительных, пишущие не замечают этой возможности. И в результате:

• Проведение монтажных работ - Монтаж
• В период проведения смотра - В период смотра
• Работа по реализации - Реализация

Группа 4 - прилагательные, причастия, местоимения, ничем не дополняющие характеристику предмета, обозначенного существительным, к которому они относятся. Ничего не потеряет читатель, если из текстов вычистят прилагательные, причастия, местоимения типа определенный, некоторый, какой-нибудь, некий, соответствующий, известный, конкретный, необходимый, различный, человеческий во всех случаях, когда существительные, к которым они относятся, и не могут быть иными. Надо владеть навыком выявления, мысленного подчеркивания прилагательных, причастий, местоимений, подобных выделенным в примерах курсивом, чтобы автоматически подвергать их испытанию вопросами: Зачем здесь это слово? Лишними подобные слова бывают не всегда, но в таких случаях они несут смысловую нагрузку, которую можно определить; тогда нет оснований считать их лишними. Что изменится, если его опустить? Например:

• Метод - некоторая совокупность операций, применяемых для решения определенной задачи (как будто совокупность может не быть некоторой, а задача - не определенной).
• Почему из всех возможных проблем выбраны именно эти?
• Установившиеся каноны (каноны и есть то, что окончательно установлено).
• В целом ряде своих произведений... (как будто бывает половина ряда).

Группа 5 - неоправданно употребленные усиливающие наречия типа «совершенно». Например:

• Удивительнейшее, совершенно самобытное решение городских ансамблей (прилагательное самобытное по самому смыслу не требует, чтобы подчеркивалась степень этого качества).

Группа 6 - слова, дублирующие по смыслу другие слова той же фразы. Например:

• Это одно из новых понятий, введенных эстетикой Возрождения.
• Опускать вниз, поднимать вверх.
• Хронологический период (период и есть отрезок времени).

Группа 7 - слова, которые появляются при неоправданном расщеплении сказуемого-глагола на сочетание из полувспомогательного глагола и отглагольного существительного. При расщеплении сказуемого текст теряет толику конкретности и покрывается налетом канцелярщины - этой экземы живого языка. Такова сила привычки. Чтение закрепляет в памяти готовые синтаксические структуры, и они торжествуют.

• Редактор осуществляет правку -Редактор правит рукопись, рукописи.
• Если имели место случаи повышения влажности... (вместо: Если повышалась влажность...)
• Особую опасность для книг представляет пыль (вместо: Особо опасна для книг пыль)

Группа 8 - это слова, которые появляются из-за стремления по-канцелярски думающего и пишущего человека заменить одно слово сочетанием из нескольких слов, которое безосновательно кажется ему солиднее, весомее, значительнее. Например, пишут:

• Зимние месяцы, зимний период (хотя проще: зимой).
• Детское население (а не дети).
• Библиотечные учреждения (а не библиотеки).
• Ветеринарные специалисты (а не ветеринары).
• За период июня - июля (а не за июнь - июль).

Группа 9 - слова «вопрос», «момент», «задача», «проблема», «решение», употребленные в случаях, когда они лишь затемняют смысл текста. В большинстве подобных случаев можно легко обойтись без этих слов. Например (лишние слова выделены курсивом):

• Цель конференции рассмотреть вопрос о том, как автор реализует свой замысел...
• Когда решается вопрос, что публиковать, издательство...
• В настоящее время созданы определенные предпосылки, способствующие развитию...

Группа 10 - канцелярские штампы и устойчивые синтаксические конструкции, которые влекут за собой необязательные слова и делают текст расплывчатым по смыслу. Играть роль, уделять внимание, занимать важное место, вносить весомый вклад - весь этот канцелярского происхождения набор штампов предлагает себя как основа синтаксической структуры предложения, заставляя подгонять под их строй множество фраз, делает текст однообразным, невыразительным, а иногда смешным, нелепым. Штампы опасны своей привычностью: читатель глотает их не разжевывая, а пишущий по привычке прибегает к ним, не задумываясь, а тот ли смысл они выражают, который ему нужен. Например:

• Перекрытия играют огромную роль в уменьшении распространения огня при пожаре - Перекрытия не дают огню распространиться.

Группа 11- результат неоправданного употребления устойчивых книжных оборотов, синтаксически сложных фраз. Нередко автор предпочитает выразить действие сложным словосочетанием, вместо того чтобы прямо обозначить его одним глаголом. И слов стало меньше, и мысль уточнена. Целесообразно также выделять цепочки причастных оборотов и цепочки придаточных предложений с причастными оборотами. Как правило, такие цепочки усложняют восприятие и понимание текста, поскольку каждое новое звено подобной цепочки - это новая смысловая связь, которую нужно осознать, а в ходе осознания легко потерять нить фразы. Например:

• Характер использования водоемов определяется в зависимости от их состояния и состава воды - Водоемы используются в зависимости от их состояния и состава воды.
• Во многих случаях книжные обороты типа заключается в том, заключающийся в том, состоящий в том только утяжеляют и удлиняют текст. Например:
• Исследователь неизбежно сталкивается с трудностью, заключающейся в малочисленности сохранившихся источников - Исследователь неизбежно сталкивается с трудностью - малочисленностью сохранившихся источников.

Усиленной проверке целесообразно подвергать слова и словосочетания, связывающие части текста между собой, направляющие чтение. Нередко к ним прибегают без достаточного основания. В тексте, не подвергнутом обработке, нередко встречаются фразы с начальной частью подобного рода ( Надо сказать, что; Следует помнить, что...; Обращает на себя внимание то, что...). Вероятно, они нужны были автору лишь в процессе письма, чтобы дать себе время, не останавливаясь, продолжая писать, подумать, как сформулировать сложную мысль, если это не удалось сделать с ходу, если произошла заминка.

Группа 12 - неоправданно употребленные отыменные предлоги «в деле», «в области», «в адрес», «со стороны», «в части», «в направлении» и т.п. Так, неоправданно употребляют, например, предлог в области, когда читателю прекрасно известно, что рядом стоящее существительное - вид дела или области деятельности; предлог в адрес - когда и так ясно, что дополнение адресат; предлог со стороны - когда никакой другой стороны нет; в части - когда никакой части нет, и т.д. Например:

• Крупные достижения в области повышения жизненного уровня - Достижения в повышении жизненного уровня...
• Стать предметом гордости со стороны тех... - Стать предметом гордости тех...
• Пожелания заказчика в части размещения оборудования вне или внутри здания. - Пожелания заказчика о размещении оборудования вне или внутри здания.

Группа 13 - лишние обстоятельства, дополнения, уточнения. Нередко автор по инерции без нужды уточняет время действия, хотя читателю оно ясно из контекста, из других слов фразы. Например:

Основные санитарные требования для этих случаев направлены на предупреждение загрязнения радиоактивными веществами водоема, принимающего указанные воды. -Цель санитарных требований: предупредить загрязнение водоемов радиоактивными веществами.

Группа 14 - слова, которые появляются из-за нерационально использованных сопоставительных союзов и противительных оборотов. Во всех примерах видно сокращение числа слов:

• ...Человек может открыть не только тайны художественного, но и тайны научного творчества... - ... Человек может открыть тайны не только художественного, но и научного творчества...
• Больше и по числу названий и по количеству экземпляров. - Больше по числу и названий и экземпляров.
• Как требования одних систем, так и требованиям других систем... - Требования как одних, так и других систем...

Автор: Аркадий Эммануилович Mильчин

Источник: elitarium.ru